CONTENTS教育学部のポリシー
ディプロマ?ポリシー
教育学部は実践的指導力のある教員を養成する。そのために全学のディプロマ?ポリシーで示されている能力に加え、次の知識、能力を身に付けることを卒業要件とする。
- （教員としての姿勢と基本的知識）教員としての倫理?使命観及び教員の権利と義務に関する基礎的知識
- （学校教育に関する基本的知識）学校教育の理念、制度、運営に関する基礎的な知識
- （子どもの心理に関する基本的知識?技能）子どもの内面や多様性に配慮しながら成長?発達を促すための基礎的な知識
- （学習指導?生徒指導に関する基本的知識?技能）初等中等教育の各学校における各教科、領域、専門分野に関する基礎的な知識?技能
- （教員としての協働性）同僚教員や保護者、地域社会の人々と連携、協働する力
上記に加え、各課程?コースでは以下の能力を身に付けることが求められる。
- 学校教育教員養成課程の教育実践科学コースは、小中学校における学習指導や生徒指導ができるとともに、カリキュラム?マネジメントやいじめ?不登校などの今日的課題への対応に主導的役割をはたすための基礎的知識?技能
- 教科教育コースは、小学校における全教科と中学校における選修の教科に関する学習指導及び小中学校における生徒指導のための基礎的知識?技能
- 特別支援教育コースは、小学校の通常学級及び特別支援学級ならびに特別支援学校における学習指導と生徒指導ができるとともに、障害のある児童生徒の指導に関する支援?助言のための基礎的知識?技能
- 養護教諭養成課程は、学校における児童生徒の保健指導?管理のための基礎的かつ実践的知識?技能
カリキュラム?ポリシー
全学のカリキュラム?ポリシーに即しながら、教育学部のディプロマ?ポリシーで示す教育目標を達成するためのカリキュラム?ポリシーを以下に示す。
- （体系的教育課程編成）全学の基盤教育科目と整合させながら、教育職員免許法に示す各種教員免許取得のための専門科目を4年一貫で体系的に編成する。
- （専門的知識?技能と主体的な学習）講義、演習、実技においては、専門知識?技能の基礎を習得させるとともに、学校や子どもを巡る教育問題を把握し、課題解決のための思考力、判断力、表現力を育むアクティブ?ラーニング科目を充実させる。
- （地域を志向する実践力）初年次から地域の学校現場と関わり、教員を目指す意欲を高めながら３，４年次の教育実習につなげることによって、実践的指導力を身に付けさせる。
アドミッション?ポリシー
入学者に求める能力?資質
茨城大学教育学部では、実践的指導力のある教員を養成することをめざしています。 私たちを取りまく世界は目まぐるしく変化しています。このような現代の社会にあって、教員に求められていることは、人間?社会?自然についての知的探求心を基礎にした確かな教育的実践力です。茨城大学教育学部では、十分な専門的知識と子どもの成長や発達に対応した教育的方法を身に付け、さらに教育に関わる幅広い視野をもった、人としての魅力と実力のある教員を養成します。
したがって、教育学部においては、全学のアドミッション?ポリシーで示される4つの能力ないし資質に加え、以下の能力?資質を入学者に求めます。
- 教員になるための学修に必要な、各教科についての幅広い知識
- 教育への関心と教員になりたいという強い意欲
さらに、学校教育教員養成課程の各コースでは、学部全体で求める能力?資質に加え、それぞれ以下のような資質?能力を身に付けていることを求めます。
- （教育実践科学コース）学校や子どもを巡る問題についての関心とその探究に必要な思考力?判断力?表現力
- （教科教育コース）各選修の教科についての関心とその内容の探究に必要な思考力?判断力?表現力
- （特別支援教育コース）障害のある子どもとその教育を巡る問題についての関心とその探究に必要な思考力?判断力?表現力
また、養護教諭養成課程では、学部全体で求める能力?資質に加え、それぞれ以下のような資質?能力を身に付けていることを求めます。
- 健康や病気についての関心とその探究に必要な思考力?判断力?表現力